Teoría vs práctica: qué pasa con la atención de las personas durante una capacitación
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Cualquiera que haya dado una charla larga con diapositivas lo ha notado: después de unos minutos, varias miradas se pierden en el celular, en el reloj o en cualquier punto de la sala. En la formación para adultos esto es aún más evidente, porque llegan con carga laboral, preocupaciones y poco tiempo disponible. Por eso, en Didáctica3D prestamos especial atención a cómo cambia el nivel de concentración cuando la capacitación pasa de lo teórico a lo práctico.
📉 Cuando la formación es solo teórica
En sesiones centradas únicamente en la exposición, la atención disminuye rápidamente. El participante escucha, toma algunas notas y, si no se le invita a interactuar, empieza a desconectarse. Aunque el contenido sea importante, el cerebro no encuentra un reto ni una acción concreta que lo mantenga activo. El aprendizaje se convierte en información pasajera, difícil de recordar una vez terminada la charla.
📈 Qué pasa cuando incorporamos actividades prácticas
Cuando la capacitación integra demostraciones, preguntas, resolución de problemas y ejercicios con modelos físicos, la atención cambia por completo. Surge movimiento, curiosidad y sensación de reto. Las personas se acercan, opinan, discuten y quieren participar. La sesión deja de ser un monólogo y se convierte en un intercambio donde el grupo construye soluciones a partir de situaciones reales.
🧩 Modelos didácticos como disparadores de atención
En nuestras experiencias de campo, el momento en que aparece un andamio didáctico, una maqueta de espacio confinado, un kit de energías peligrosas o cualquier otro modelo marca un antes y un después. El grupo se inclina hacia adelante, comienzan las preguntas y se activan conversaciones como “así lo hacemos aquí” o “esto podría fallar en la vida real”. El modelo físico actúa como un disparador visual poderoso que concentra la atención y la orienta hacia el aprendizaje.
🎯 De la atención momentánea al cambio de comportamiento
Mantener la atención no es el objetivo final: es el primer paso para generar cambios reales en la forma de trabajar. Una persona que participó en una simulación, que vio el riesgo de manera tangible y practicó el procedimiento seguro, tendrá muchas más probabilidades de actuar correctamente en una situación crítica. En Didáctica3D diseñamos nuestros modelos precisamente para eso: transformar la atención en acción, y la acción repetida en hábitos seguros dentro del lugar de trabajo.
Fuentes consultadas
- Build Your Future (BYF). “Is Hands-On Learning Better?”. Disponible en: https://www.byf.org/is-hands-on-learning-better
- IACET – International Accreditors for Continuing Education. “Short Attention Spans and Long-Term Retention”. Disponible en: https://www.iacet.org/events/iacet-blog/blog-articles/short-attention-spans-and-long-term-retention-the-evolution-of-learning-in-the-digital-space/
- Jurnal Kognisi. “Hands-on Learning Impact on Student Engagement”. Disponible en: https://jurnal.unai.edu/index.php/isc/article/view/3473